وصف عام لبنية البرنامج
يسعى البرنامج، بشكل أساسي، إلى العمل مع مربيات الطفولة المبكرة، بهدف رفع نوعية أدائهن، وتطوير قدراتهن في بناء هويتهن الذاتية والمهنية، ورفع تقديرهن لأهمية المهمة الموكلة لهن في تطوير أطفالهن كأفراد فاعلين في مجتمع الروضة للعيش والتعلم.
ذلك الدور الذي هو جزء من هوية المربية، والذي يتطور مع تطور قدرات المربية وتطور شعورها بتقدير ذاتها ومهنتها، ذلك التقدير الذي يتأتى، بدوره، من خلال اكتساب منهجيات تفكير جديدة، تقوم على دمج المعرفة والمهارة والقيم والانخراط في العملية التعليمية، ضمن تصورات مختلفة عن الطفل، والمنهاج، والثقافة، والمجتمع.
بالتالي، تنخرط المربيات في مجموعة من المساقات تحتوي على معارف وخبرات وتجارب محلية وعالمية، بهدف تأسيس أدوار مغايرة في التعليم والممارسة والتخطيط والتأمل، واعتماد التخطيط المرن، وبناء مواقف تعليمية تثير فضول الأطفال واهتماماتهم، وتحقق حاجاتهم النمائية، بحيث تحثهم على طرح التساؤلات حول العالم المحيط بهم، ليستخدموا المواد والأدوات الثقافية والبيئية لاستكشافها ضمن سياقات مثيرة وآمنة. وتقوم المربية بالعمل معهم لقيادة نموهم من خلال منحهم العمل والمسؤولية ضمن مشروعات توفر لهم التعلم بأعلى تحديات وأقل الضغوط، وبشكل يناسب تطورهم ويثير ممكناتهم، إضافة إلى ابتداع طرق يتم من خلالها التواصل الفعال مع الأهل والمجتمع المحلي والإداري بالروضة.
- يتضمن البرنامج سلسلة من المساقات موضحة في الجدول التالي:
|
اسم المساق |
عدد الساعات |
|---|---|
|
التعلم في سياق، وصلته بخصائص الأطفال واهتماماتهم |
12 ساعة |
|
القصة سياق تعلم |
12 ساعة |
|
منهجية الدراما في التعليم |
30 ساعة |
|
منهجية عباءة الخبير |
45 ساعة |
|
العلوم والفنون |
30 ساعة |
|
التعلم عبر المشروع |
25 ساعة |
|
التخطيط والتقييم واستراتيجيات التعليم |
12 ساعة |
|
التوثيق والكتابة ومنهجيات تأمل التعلم وقراءته |
12 ساعة |
|
البحث كمنهج تعلم واستكشاف |
8 ساعات |
- متطلبات البرنامج من المشارِكة
متطلبات وشروط خاصة بالمربية:
- حضور المساقات جميعها.
- القيام بالتطبيقات التجريبية بالتزامن مع فترة التدريب.
- تقديم مشروع تطبيقي موثق بعد نهاية كل مرحلة تدريبية خاصة بموضوع معين.
- تقديم مادة كتابية تأملية في المشروع التطبيقي.
- تدريب مربية زميلة لها ضمن برنامج لاحق يسمى (برنامج المجاورة).
متطلبات وشروط خاصة بالروضة ممثلةً بإدارتها:
- الموافقة على مشاركة المربية مع منحها التسهيلات الكاملة لحضور مساقات البرنامج.
- توفير الشروط والإمكانيات للمربية للقيام بالتطبيقات التجريبية.
- مساعدة المربية على إنجاز مشروعها التطبيقي الختامي كمشروع تخرج وتوثيقه عبر التصوير.
- تسهيل قيام المربية بتعميم تجربتها لزميلة لها داخل الروضة (التدرب عبر المجاورة).
- طاقم التدريب والإشراف:
1- باحثون من مركز القطان:
- وسيم الكردي
- مالك الريماوي
- نادر وهبة
- كفاح فني
- فيفيان طنوس
2- معلمون مشرفون:
- معتصم الأطرش
- سوسن مرعي
- محمد الخواجا
3- أساتذة خبراء من العالم:
- لوك أبووت
- ريتشارد كيرن
- كوستاس إميروبولوس
4- طاقم دعم وإسناد: مجموعة مركزين ومساعدين ومشرفين من المعلمين الفلسطينيين ذوي الخبرة والتجربة في استخدام هذه المنهجيات.
- لمحة عن محتوى البرنامج:
الدراما في التعليم: منهج تعلّمي يوظف الشكل الفني والخيال، ويقوم على لعب الأدوار "كما لو أننا" أناس في مهمة، نعمل على تحقيقها "الآن وهنا"، ما يجعلنا نرى العالم ونحن نعمل في داخله، ننخرط في الدراما لأجل عالم أكثر عدالة، ونكون فيه أكثر إنسانية.
عباءة الخبير: هي منظومة للتعليم التكاملي عبر المناهج، تقوم من خلال تفويض الطلاب بإنجاز مشروع عبرها يرون العالم من منظور الخبراء، ما يعني تعلماً عبر بناء خبرة تتضمن المعرفة، والمهارة، والمسؤولية، والفهم معاً.
سياقات فاعلة: القص، اللعب، الرسم، هي مصادر مهمة في حياة الأطفال، عبرها يمكنهم توظيف خيالاتهم في فهم العالم وبناء موقع خاص بهم، يطورون من خلاله منطقتهم الاستكشافية ومنطقهم الحواري، يستكشفون عبرها أفكارهم وتجاربهم ومخاوفهم، ويبنون معارفهم الجديدة.
التعلم عبر المشروع: تعلم يقوم على الاستقصاء والفعل معاً، ينخرط الأطفال خلاله لإنجاز منتجات حقيقية لصالح أنفسهم أو لجمهور ما، وتكون ذات طبيعة ثقافية اجتماعية، ما يعني تعلم المعرفة في سياق تكاملها واشتغالها.
العلوم والفنون والموسيقى: سياقات توظف التشكيل والرسم والإيقاع والحركة عبر توظيف الجسد والحواس في سياق من الاستقصاء والإنتاج، ما يعزز موقع الطفل ودوره في العملية التعلمية، ويبني صلة المربية بأطفالها كجماعة تخلق التعلم والمتعة معاً. تعلم يطور عقول الأطفال وتصوراتهم وذكاء أيديهم.